El Sujeto Docente ante el cambio tecnológico

Gestión de la Educación

Maestría Gerencia Educacional

Universidad Nacional Yacambú, Venezuela.
Abril, 2015 

El constante cambio tecnológico actual implica necesariamente una variación en el comportamiento del docente, conservando intacta su génesis  como agente transformador a través del conocimiento, éste debe dejar atrás su proceder tradicional y abrirse paso con nuevas actitudes para dar respuestas cónsonas a los diversos grupos sociales en el contexto que se necesite.

El docente debe estar atento a los diversidad de los grupos sociales toda vez que ellos presentan códigos, significados y valores según su procedencia, de allí la necesaria interacción constructivista que “se define como el proceso por el cual maestros y alumnos están involucrados en la construcción del conocimiento. Este es un proceso interactivo-dialógico que tiene que ver con el aprendizaje de conocimientos, códigos, significados y valores…” (Platone 2000, p. 256)

Desde el nivel de primaria hasta el nivel universitario, la educación exige una asociación constante con las necesidades y las habilidades de los estudiantes actuales, concentradas éstas en el uso de los instrumentos tecnológicos como medio para el intercambio de conocimientos.  

Son los instrumentos tecnológicos, la base de la llamada sociedad de la información, esta “se desarrolla y multiplica las posibilidades de acceso a los datos y a los hechos, la educación debe permitir que todos puedan aprovechar esta información, recabarla, seleccionarla, ordenarla, manejarla y utilizarla.” (Delors 1996, p. 18) 

La anterior es una de las razones fundamentales para hacer una variación del educador actual, de allí se requiere una actitud que “debe despertar el interés por aprender, como aprender y mantener al día estos conocimientos”. (Galvis  2007, p. 49).

El docente de hoy debe mostrar sentido democrático, practicar los valores de la libertad, por cuanto “las familias tienen derecho a la responsabilidad de la educación religiosa de sus hijos e hijas de acuerdo a sus convicciones y de conformidad con la libertad religiosa y de culto…” (LOE, Artículo 7).

Al mismo tiempo, mantener estimulada “La responsabilidad social y la solidaridad constituyen principios básicos de la formación ciudadana de los y las estudiantes” (LOE, Artículo 13), fundamentalmente en aquellos  casos donde se concrete la integración escuela y su entorno, ya que se busca “la cohesión y la coherencia entre las personas, la organización y la comunidad, a través de estrategias, tales como el equipo reflexivo y el acompañamiento (coaching) de los procesos“. (Platone 2000, p. 269) 

      Concluyendo, el sujeto docente actual ante el cambio tecnológico debe prevalecer la responsabilidad y respeto hacia el ser humano y hacia el medio ambiente, que estimule el emprendimiento en la resolución de problemas enmarcado siempre en los elementos éticos, y finalmente debe exponer una adecuada formación cultural “que le permita enfrentar con acierto y seguridad los diversos desafíos culturales con innovación y creatividad”. (Galvis  2007, p. 51) 

Referencias

Galvis, Rosa. 2007. De un Perfil docente tradicional a un perfil docente basado en competencias. UPEL-Caracas-Venezuela.

Delors, Jacques. 1996. Informe de la UNESCO de la comisión sobre educación para el siglo XXI. La Educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana. Ediciones UNESCO.

Ley Orgánica de Educación. 2009.

Platone, María. 2000. Red Social y Equipo Reflexivo: Aplicaciones a un modelo de cambio educativo y comunitario en Venezuela. Espacio Abierto. Revista. Año/ vol 9, numero 002. Maracaibo, Venezuela